En un mundo donde la inclusión y la equidad educativa son cada vez más esenciales, la figura de quienes tienen poder de decisión resultan trascendente. Alejandra Schiaffino, Inspectora de Educación Especial en la Región 20, que abarca el distrito de Balcarce y Lobería, viene trabajando junto a un equipo educativo para asegurar que cada estudiante, sin importar sus capacidades, reciba la educación que merece. Con una trayectoria de más de una década en la enseñanza y una sólida formación académica, su enfoque se centra en la colaboración y la integración de todos los niveles educativos. En una entrevista con La Vanguardia, Schiaffino ofreció una mirada profunda a la realidad de la educación especial en la región, resaltando la importancia de la articulación entre instituciones y la necesidad de seguir avanzando hacia un sistema educativo más justo y democrático.

-¿Cómo llega a ser Inspectora de Educación Especial?

-El 22 de febrero de 2024 tomo el cargo de Inspectora de región 20 en el distrito de Balcarce con extensión a Lobería. Previamente, me desempeñé como Vicedirectora y Directora de la Escuela Especial N°501 de la ciudad de Miramar, en donde vivo. También fui docente de Educación Temprana y docente en Nivel Inicial, ya que soy Profesora de Educación Especial y Educación Inicial. Actualmente estoy cursando una Maestría en Formación docente en la UNIPE y finalizando el profesorado y la licenciatura en Ciencias de la Educación en la UNMDP. También me desempeño como profesora en Nivel Superior en el profesorado de Educación Especial.

-¿Cómo está compuesto el plantel docente y profesional? 

-Los equipos docentes que componen las instituciones son similares. La Escuela Especial 501 y 502 tienen un equipo de conducción compuesto por Directora, Vicedirectora y Secretaria. La Escuela de Educación Temprana N° 1 tiene una Directora. Los horarios de funcionamiento de ambas escuelas es de 8:30 a 16:30. La Escuela de Educación Temprana funciona de 8 a 12 y de 13 a 17. Las tres instituciones poseen un Equipo Técnico conformado por Terapista Ocupacional, Fonoaudióloga, Asistente Educacional y Asistente Social, y docentes que desempeñan su tarea tanto en las sedes como en los Niveles educativos. La Escuela Especial 501 tiene una matrícula de 135 estudiantes, con 31 secciones y 44 cargos docentes. La Escuela Especial 502, en tanto, tiene una matrícula de 138 estudiantes, con 34 secciones y 50 cargos docentes. La Escuela de Educación Temprana N° 1 tiene una matrícula de 47 estudiantes, con 5 secciones y 10 cargos docentes.

-¿Qué matrícula lo componen? ¿Cuál es el perfil de los alumnos?

-Bueno, la matrícula es variada y todas las instituciones atienden estudiantes con discapacidad (Discapacidad intelectual, Sordos e Hipoacúsicos, Discapacidad Motora, entre otros). La continuidad de las trayectorias de los estudiantes en la formación técnica específica les permite certificar la misma al finalizar el SAFI (Servicio Agregado de Formación Integral para adolescentes y jóvenes con discapacidad). Se articula con Formación Profesional, donde los jóvenes pueden realizar cursos con certificación y también se realizan prácticas formativas en ambientes de trabajo.

-¿Sigue siendo una necesidad educativa del distrito?

-Sí, es una necesidad contar con la presencia de la Modalidad de Educación Especial en el distrito y en las instituciones para trabajar de manera articulada la enseñanza entre escuelas. Somos una modalidad transversal a todos los niveles de enseñanza y en nuestras instituciones atendemos estudiantes de 0 a 3 años en Educación Temprana, y de 3 a 21 años en las escuelas 501 y 502, que transitan desde el Nivel Inicial culminando en el SAFI.

-¿Cómo proyecta la actividad para lo que resta de 2025?

-Durante este ciclo lectivo se comenzó a trabajar y se continúa con la articulación con otros Inspectores de enseñanza con las líneas de trabajo de la Modalidad, pensando en la enseñanza entre escuelas. Esta enseñanza es una condición necesaria de un sistema educativo con perspectiva de discapacidad que pretenda ser más justo, democrático y que garantice derechos. El mayor acto de inclusión es la enseñanza. La inclusión educativa solo es genuina cuando en el centro de la escena está la enseñanza. El día martes pasado se realizó la Feria de Ciencias Distrital en la Escuela Especial N° 502, en la que ambas instituciones especiales participaron y pasaron a la instancia regional. Los proyectos participantes son: Seguridad vial: un compromiso de todos (EEE N° 501. Nivel Primario), Generando conciencia favorecemos el ambiente: ecoleños (EEE N° 501 SAFI). Siembra de mariposas (EEE N° 502. Nivel Primario). También ambas instituciones participaron el mismo día en “Voces adolescentes” en la ciudad de Mar Chiquita, en la cual la Escuela 502 resultó ganadora. El programa Voces adolescentes pertenece al Senado de la Provincia de Buenos Aires y tiene como objetivo promover la participación de jóvenes entre 12 y 18 años en la elaboración de proyectos socio-comunitarios. Las temáticas se enfocan en diferentes áreas como educación ambiental, educación sexual integral y promoción de la organización socio-comunitaria. En la Escuela de Educación Temprana, además del cambio de nombre (antes CEAT N° 1), se transforma el trabajo que se lleva a cabo en la misma, ya que desde el año 2024 se implementan las grupalidades y la escuela funciona de manera similar a un jardín maternal. Todo lo que sucede en las otras instituciones, también ocurre en nuestras escuelas de Educación Especial, principalmente la enseñanza.

-¿Qué opinión tiene de esta modalidad de la educación?  

-La modalidad viene transformándose desde hace unos años, en cuanto al trabajo que se realiza en los niveles educativos y dentro de nuestras instituciones. Las escuelas han recibido libros de la Colección Tiempo de Leer, y también recibirán una segunda entrega próximamente. Nuestros estudiantes que egresan del SAFI continúan recibiendo sus computadoras. Este compromiso va de la mano de la Dirección de Educación Especial y del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, que garantiza los derechos de todos los estudiantes con discapacidad. La inclusión educativa será, entonces, en cualquier escuela de nuestro sistema, sinónimo de enseñanza, de participación en lo público, en los saberes culturales, en lo de todas y todos. En lo común. Continuar trabajando en equipo para garantizar la enseñanza en todas las instituciones es nuestro compromiso como supervisores de la Modalidad, pero esto no se realiza en soledad, sino de manera corresponsable, articulando acciones con los supervisores de Niveles y otras Modalidades.